Inclure les enfants autistes en milieu ordinaire.

Quelle relation entre agir, formation et identité professionnelle des enseignants de lettres ?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.18965

Palavras-chave:

Inclusão, Deficiência, Identidade profissional, Formação

Resumo

A política de inclusão desenvolvida no escopo da lei 2005 na França concedeu o direito à escolarização em escolas regulares às crianças deficientes. Torna-se, então, importante compreender os efeitos dessa mudança para as práticas dos professores. Este trabalho apresentará o início de uma pesquisa qualitativa inscrita no campo da pesquisa biográfica em educação, a fim de questionar a inclusão das crianças autistas no ensino fundamental II e ensino médio face a professores de letras que não receberam nenhuma formação específica. A partir de entrevistas biográficas, pretende-se discutir sobre os diferentes fatores que influenciam as práticas docentes, em especial a construção da identidade profissional dos professores a
partir de uma perspectiva múltipla, dinâmica, individual e social, considerando as concepções éticas que estão na base desta política. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Anne Dizerbo, Normandie Université

Anne Dizerbo Attachée temporaire d’Enseignement et de Recherche (ATER), chercheur associé au laboratoire CIRNEF (Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation) et chercheur associée au laboratoire EXPERICE (Centre de Recherche Interuniversitaire Expérience Ressources Culturelles Éducation) Paris 13 Sorbonne Paris Cité. E-mail: dizerbo@gmail.com

Referências

Alheit, P. & Dausien, B. (2009). « Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie », l'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 34/1 | 2005, mis en ligne le 28 septembre 2009, consulté le 05 mai 2012. URL: http://osp.revues.org/index563.html

Ardoino, J. (s.d.). L’altération [en ligne]. http://jacques.ardoino.perso.sfr.fr/pdf/alteration.pdf (page consultée le 15 juin 2012 sur le site jaques.ardoino.perso.sfr.fr).

Ardoino, J. (1992). L'Implication. Lyon: Voies Livres.

Bedoin, D. & Daverne, C. (2014). « Effets identitaires et sociaux du changement des politiques éducatives sur les acteurs », Éducation et sociétés, n° 33, p. 169-183.

Bursztejn, C. (2013). « Troubles autistiques et scolarisation: problématiques actuelles », in Jean-Philippe Raynaud et al., Psychopathologie et handicap de l'enfant et de l'adolescent, p. 223-235. Paris: Érès.

Cattonar, B. (2001). Les identités professionnelles enseignantes. Ébauche d’un cadre d’analyse. [En ligne]. HALS. https://hal.inria.fr/file/index/docid/603566/filename/010cahier.pdf

Delory-Momberger, C. (2009). « Biographie, socialisation, formation », L'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 33/4 | 2004, document 4, mis en ligne le 28 septembre 2009, Consulté le 29 août 2012. URL: http://osp.revues.org/index251.html

Delory-Momberger, C. (2014). De la recherche biographique en éducation. Fondements, méthodes, pratiques. Paris: Téraèdre.

Dewey, J. (2011). Démocratie et éducation. Suivi de Expérience et éducation. Paris: Armand Colin.

Gardou, C. (2014). « Le temps des propositions », in Charles Gardou, Handicap, une encyclopédie des savoirs. De l’obscurantisme à de nouvelles lumières, p. 429-439. Paris: Érès.

Haute Autorité de la Santé (HAS). (2010). Autisme et autres troubles envahissants du développement: État des connaissances hors mécanismes physiopathologiques, psychopathologiques et recherche fondamentale. [En ligne]. https://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2010-03/autisme__etat_des_connaissances_synthese.pdf

Larrosa, J. (1998). Apprendre et être. Paris: ESF.

Opinion Way pour LJCORP. (2011). Autisme et scolarisation: étude miroir auprès des français et des enseignants. [En ligne]. https://www.opinion-way.com/fr/sondage-d-opinion/sondages-publies.html?task=document.viewdoc&id=425

Prado, C. (2012). Le coût économique est social de l’autisme. Avis du Conseil Économique et Social. [En ligne]. http://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2012/2012_17_autisme.pdf Paris: Direction de l’information légale et administrative.

Ricœur, P. (1990). Soi-même comme un autre. Paris: Éditions du Seuil, 1990.

Scelles, R. (2013a). « Handicap et culture: quels impacts sur la vie de la famille », in Régine Scelles, Famille, culture et handicap, p. 39-60. Paris: Érès.

Scelles, R. (2013b). « Intégration scolaire et répercussions familiales. Point de vue subjectif des membres de la famille », in Hélène Romano, la santé à l'école, p. 137-150. Paris:

Tap, P. (1980). Identité individuelle et personnalisation. Toulouse: Privat.

Tournebize A. & Genolini J-P. (2004). Les pratiques des enseignants d'éducation physique et sportive face à l’intégration des élèves en situation de handicap. Handicap, Revue de sciences humaines et sociales, n°3, p. 41-56.

Publicado

15.11.2018

Como Citar

Dizerbo, A. (2018). Inclure les enfants autistes en milieu ordinaire.: Quelle relation entre agir, formation et identité professionnelle des enseignants de lettres ?. Linhas Crí­ticas, 24, e18965. https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.18965

Edição

Seção

Dossiê: Narrativas, educação e saúde: o sujeito na cidade