La educación inclusiva y sus obstáculos en la institución escolar
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.3561189Palabras clave:
Inclusión escolar, Necesidades educacionales especiales, ObstáculosResumen
El objetivo de este estudio fue describir los obstáculos de la educación inclusiva en las en la red pública de enseñanza del Brasil. La metodología utilizada fue la revisión de literatura. Los criterios de inclusión fueron artículos científicos publicados en lengua portuguesa, que retratasen la educación inclusiva. Se concluye que la educación inclusiva aún necesita de políticas públicas más sólidas llevadas para ese público y que realmente contemple todos los alumnos con necesidades educacionales especiales del Brasil.
Descargas
Citas
ALVES, Maria Luíza Tanure; DUARTE, Edison. A exclusão nas aulas de Educação Física: fatores associados com participação de alunos com deficiência. Movimento, v.19 n. 01, p.117-137, 2013.
AMARAL, Lígia Assumpção. Sobre crocodilos e avestruzes: falando de diferenças físicas, preconceito e sua superação. In: J. G. Aquino (Org.), Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. p. 11-30. São Paulo: Summus, 1998.
ANIMA, G. E. Manual revisão bibliográfica sisttemática integrativa: a pesquisa baseada em evidências. Belo Horizonte: [s.n.], 2014. p. 63.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS ”“ ABNT. NBR 9050:2004 acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.
BOTELHO, L. L. R.; CUNHA, C. C. D. A.; MACEDO, M. O método da revisão integrativa nos estudos organizacionais. Gestão e Sociedade, v. 5, n. 11, p. 1-16, 2011.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. São Paulo: Encyclopaedia Britannica do Brasil, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n. 3.284, de 7 de novembro de 2003. Dispõe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências, para instruir os processos de autorização e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de instituições. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesparquivos/pdf/port3284.pdf>. Acesso em: novembro, 2016.
BRASIL. A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais ”“ deficiência física. Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira ”“ INEP. (2014a). Censo escolar da Educação Básica 2013: Resumo Técnico. Brasília, DF: MEC/INEP. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/resumos_tecnicos/resumo_tecnico_censo_educacao_basica_2013.pdf> Acesso em: outubro, 2016.
CARVALHO, José Oscar Fontanini de. Soluções tecnológicas para viabilizar o acesso do deficiente visual à Educação a Distância no Ensino Superior. Campinas: Unicamp, 2001.
COSTA, Jurandir Freire. (1984). Saúde Mental, produto da educação? In: COSTA, Jurandir Freire. Violência e Psicanálise (p. 63-78). Rio de Janeiro: Graal, 1984.
FARO, Ana Cristina Mancussi; GUSMAI, Luana de Fátima. Educação Inclusiva em Enfermagem: análise das necessidades de estudantes. Rev. Esc. Enferm. USP, v. 47, n. 1; p. 229-34, 2013.
GOMES, Cláudia; REY, Fernando Luis Gonzalez. Inclusão Escolar: Representações Compartilhadas de Profissionais da Educação acerca da Inclusão Escolar. Psicologia Ciência e Profissão, v. 27, n. 3, p. 406-417, 2007.
GUERREIRO, Elaine Maria Bessa Rebello; PORTO, Odimar José Ferreira; CARDOSO, José Ribamar de Abreu; VALENTIM, Eliane Freitas; SILVA, Raele Coelho da. Acessibilidade na biblioteca do IFMA/Campus Manaus Centro. Revista ACB: Biblioteconomia
em Santa Catarina, v. 20, n. 2, p. 321-338, 2015.
MARTINS, Celina Luísa Raimundo. Educação Física Inclusiva: atitudes dos docentes. Movimento, v. 20, n. 2, p. 637-657, 2014.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Plano Decenal de Educação para Todos ”“ 1993 a 2003. Brasília: MEC, 1993.
”“”“”“”“”“”“. Parâmetros Curriculares Nacionais-Adaptações Curriculares, Estratégias para a Educação de Alunos com necessidades Educacionais Especiais. Brasília: MEC/SEE, 1999.
MORI, Nerli Nonato Ribeiro. Psicologia e educação inclusiva: ensino, aprendizagem e desenvolvimento de alunos com transtornos. Acta Scientiarum. Education, v. 38, n. 1, p. 51-59, 2016.
SCHERER, Renata Porcher; DAL’IGNA, Maria Cláudia. Professoras do atendimento educacional especializado: intervenção clínica ou pedagógica? Acta Scientiarum. Education, v. 37, n. 4, p. 415-425, 2015.
SILVEIRA, R. C. de C. P.; GALVÃO, C. M. O cuidado de enfermagem e o cateter de Hickman: a busca de evidências. Acta Paulista de Enfermagem, v. 18, n. 3, p. 276-284, 2005.
SOUZA, Gisele Cristina de; PICH, Santiago. A reorientação da ação pedagógica na Educação Física sob a perspectiva da inclusão: a pesquisa-ação como caminho.
TEIXEIRA, Ana Paula Pydd. Acessibilidade digital para a educação inclusiva: desafios e oportunidades. Diálogo. n. 27, p. 97-107, 2014. Movimento, v. 19, n. 03, p. 149-169, jul./set. de 2013.
TELES, Fernanda Moreira; RESEGUE, Rosa; PUCCINI, Rosana Fiorini. Habilidades funcionais de crianças com deficiências em inclusão escolar ”“ barreiras para uma inclusão efetiva. Ciência & Saúde Coletiva, v. 18, n. 10, p. 3023-3031, 2013.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem. 1990. Disponível em: <http://www.unesco.org.br/publicaçõe/copy_of_pdf/decjomtien>. Acesso em: novembro, 2016.
UNESCO. Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. Brasília: Corde, 1994.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores mantém os direitos autorais e concedem à Revista do CEAM o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
7844
