O feedback corretivo da oralidade: crenças e ações de uma professora de espanhol
beliefs and practices of a Spanish language teacher
Palabras clave:
Crenças, Ações, Feedback corretivo, Professor de espanhol como língua estrangeiraResumen
Esta pesquisa investiga as crenças e ações referentes ao feedback corretivo da oralidade fornecido por uma professora de espanhol como língua estrangeira, tendo como objetivo identificar as possíveis influências das primeiras nas segundas. Baseamo-nos em Barcelos (2004, 2007), Gabillon (2012), XXXX (2014, 2016) e Phipps e Borg (2009) para o estudo das crenças e em Battistella (2015), Lyster e Ranta (1997), Lyster, Saito e Sato (2012) e Menti (2003) para o feedback corretivo. Este estudo de caso, com abordagem contextual, permitiu-nos verificar a influência que as crenças centrais, formadas enquanto aluna, exercem nas ações pedagógicas da professora relacionadas ao feedback corretivo.
Descargas
Citas
BARCELOS, A. M. F. A. Cognição de professores e alunos: tendências recentes na pesquisa de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. In: BARCELOS, A. M. F.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (org.). Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. 2. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. p. 15-42.
_____. Crenças sobre aprendizagem de línguas, Linguística Aplicada e Ensino de Línguas. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 7, n. 1, jan./jul. 2004, p. 123-156.
_____. Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas: reflexões de uma década de pesquisa no Brasil. In: ALVAREZ, M. L. O.; SILVA, K. A. Linguística Aplicada: múltiplos olhares. Campinas: Pontes Editores, 2007. p. 27-69.
BATTISTELA, R. T. Um olhar sociocultural sobre o feedback corretivo oral na sala de aula de língua estrangeira. 2015. 174 f. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada. Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2015.
BATTISTELLA, R. T.; LIMA, M. S. A correção em língua estrangeira a partir de uma perspectiva sociocultural e as crenças de professores sobre o assunto. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 15, n. 1, p. 281-302, 2015.
BORDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Qualitative research for education: an introduction to theory and methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon, 1998.
BORG, S. Teacher cognition in language teaching: A review of research on what teachers think, know, believe and do. Language Teacher, v. 36, p. 81-109, 2003.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis: Vozes, 2006.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto (tradução: Luciana de Oliveira da Rocha). 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
ELLIS, R. Oral Corrective Feedback in L2 classroom: what we know so far. In: NASSAI, H.; KARTCHAVA, E. (org.). Corrective Feedback in Second Language Teaching and Learning: Research, Theory, Applications, Implications. Routledge, NY, 2017. p. 3-18.
GABILLON, Z. Revisiting Foreign Language Teacher Beliefs. IOKSP. International Online Language Conference 2012, Nov 2012, Online/en ligne, Universal Publisher, 3, p. 190-203,
LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: Manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed/Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999.
LIMA, M. D. S.; MENTI, M. M. O tratamento corretivo da forma no ensino e na aprendizagem de língua estrangeira. Revista Letras, Curitiba, n. 62, p. 119-136, jan./abr. 2004.
LYSTER, R.; RANTA, L. Corrective feedback and learner uptake: negotiation of form in communicative classrooms. Studies in second language acquisition, Cambridge, v. 19, p. 37-66, 1997.
_____. A cognitive approach to improving immersion students’ oral language abilities: The Awareness - Practice - Feedback sequence. In: DEKEYSER, R. (org.). Practice in a second language: Perspectives from applied linguistics and cognitive psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. p. 141-160.
LYSTER, R.; SAITO, K. Oral feedback in classroom. A meta-analyse. Studies in Second Language Acquisition, v. 32, p. 262-302, 2010.
LYSTER, R.; SAITO, K.; SATO, M. Oral corrective feedback in second language classroom. Language Teaching, v. 46, n. 1, p. 1-40, 2012.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
_____. A transcrição de conversações. In: MARCUSCHI, L. A. Análise da conversação. 2. ed. São Paulo: Editora Ática, 1991. p. 9-13.
MENTI, M. M. Efeito de dois tipos de feedback corretivo, recast e elicitação, no desempenho de alunos de inglês como LE. 2003. 192 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003.
_____. O que norteia a escolha de professores de língua estrangeira por diferentes tipos de feedback corretivo. 2006. 179 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal de Rio Grande do Sul - UFRGS, Porto Alegre, 2006.
MUKAY, Y. As pesquisas sobre crenças no ensino-aprendizagem de japonês como
língua estrangeira. Estudos japoneses, n. 36, p. 169-183, 2016.
_____. Crenças e necessidades em relação à escrita em japonês: nos casos de estudantes
universitários brasileiros e portugueses. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 17, n. 2, p.
-440, maio/ago. 2014.
PHIPPS, S.; BORG, S. Exploring tensions between teachers’ grammar teaching beliefs and practices. System, v. 37, p. 380-390, 2009.
PUNCH, M. Politics and ethics in qualitative research. In: DENZIM, N. K. & LINCONLN, Y. S. (org.) Handbook of qualitative research. London: Sage, 1994, p. 83-97.
RICHARDSON, V. The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In: SIKULA, J. (org.) Handbook of Research on Teacher Education. 2. ed. New York: Macmillan, 1996, p. 102-119.
ROSA, M. V. F. C.; ARNOLDI, M. A. G. C. A entrevista na pesquisa qualitativa. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
SCHWANDT, T. A. Três posturas epistemológicas para a investigação qualitativa. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (org.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 193-217.
VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. Metodologia na investigação das crenças. In: BARCELOS, A. M. F.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (org.). Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas: Pontes Editores, 2006. p. 219-231.
XXXX.
WOODS, D. Teacher cognition in language teaching: beliefs, decision-making, and classroom practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
