Decolonial approach to teaching praxis in the teaching of foreign languages: between questions and possibilities
Keywords:
ensino de línguas estrangeiras; abordagem decolonial; práxis docente.Abstract
Based on the decolonial movement that has emerged to bring a new look at the current world, I present in this article some reflections on the teaching of foreign languages, focusing on the deconstruction of colonial thought that crosses curricula and teaching practices. Through a qualitative bibliographic research, I seek to bring a dialogue between the discussions held within the scope of Applied Linguistics by Brazilian applied linguists (FERREIRA; PESSOA, 2018; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2019; MATOS, 2020) and authors of the Group Modernity/Coloniality (GROSFOGUEL, 2010; hooks, 2013; MIGNOLO, 2005; QUIJANO, 2005; WALSH, 2009;), with themes that have strongly reached the agenda of concerns of researchers in Brazil. The realization of this path is motivated by the following question: how can we decolonize our pedagogical practices in foreign language classes? Instead of presenting an instruction manual, as it would be in the model of technical rationality (CONTRERAS, 2002), I will present some reflections on what it means to be colonial and decolonial within the contexts of: language conception; approach to content and teaching materials; teacher-student relationship; and learning assessment methods. Through each of these contexts, it is observed that coloniality is still very present in the teaching of foreign languages and, therefore, it is necessary that each teacher, within their possibilities, contributes to the interruption of this cycle of domination.
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